Diagnostic Assessment In Identifying Learning Readiness Of Grade 1 Students At Elementary School Muhammadiyah Plus Batam

Titin Listiati; Sholehuddin; Sholehuddin

doi:10.63922/ijeter.v4i02.4161

Titin Listiati Muhammadiyah University of Jakarta, Indonesia
Sholehuddin Muhammadiyah University of Jakarta, Indonesia
Sholehuddin Muhammadiyah University of Jakarta, Indonesia

DOI: https://doi.org/10.63922/ijeter.v4i02.4161

Keywords: Diagnostic Assessment, Readiness Learning, Transition School, Learning Differentiated

Abstract

The gap readiness Study student grade 1 school base is problematic crucial pedagogical, where diversity background behind education child age early, stimulation family, and maturity social-emotional create variation profile wide readiness, while practice assessment comprehensive and standardized diagnostics Not yet fully institutionalized in schools basic research This aim For explore carrying out diagnostic assessments in identify readiness Study student Grade 1 of Muhammadiyah Plus Elementary School Batam. Type research used is study qualitative with field research approach, involving two class teachers, two tens eight students and parents as data sources. Research results on non- cognitive dimensions show that student enter school with enthusiasm tall However accompanied by anxiety transitional significant, reinforcement - dependent motivation external, interest strong in activity kinesthetic However low on tasks academic structured, welfare varying psychological, as well as habit minimal learning outcomes limited stimulation structured at home. In the dimensions cognitive, identified gap wide in mastery letters, numbers, motor skills smooth, and understanding beginning core material for grade 1. Mapping readiness Study produce distribution two tens nine percent student category Ready, fifty percent Less Ready category, and two tens One percent Not Ready category. Obstacles Study main detected covering disturbance focus and attention short, readiness read low, readiness social limited, maturity motor fine not optimal, and difficulty regulations emotions. Implementation results study in the form of adoption practice assessment diagnostic integrated as policy mandatory at the beginning year teachings, teacher training in development multidimensional data instruments and interpretation, design learning differentiated based profile individual readiness, as well as development system mentoring involving teachers, friends peers, and parents.

References

Aisyah, S., & Darmawan, R. (2023). Diferensiasi pembelajaran di kelas awal berdasarkan profil kesiapan belajar siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 7(2), 112–125.
Amelia, R., & Firdaus, M. (2023). Pengembangan motorik halus dan kesiapan menulis siswa kelas rendah di era digital. Jurnal Pendidikan Anak, 9(1), 45–58.
Anderson, K. L., & Martinez, R. G. (2022). Beyond cognitive readiness: The role of social-emotional competence in early school success. International Journal of Early Childhood Education, 18(3), 245–262. https://doi.org/10.1080/09669760.2022.2078413
Apriliani, D., & Sudrajat, A. (2024). Strategi pengembangan regulasi emosi siswa kelas awal melalui pendekatan co-regulation. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, 12(1), 33–47.
Azmi, U., Rosadi, K. I., & Zebua, A. M. (2022). The Urgency of Ihsan And Thinking Systemic In Increasing Motivation And Quality Of Education. Jurnal Ilmiah Teunuleh, 3(2), 83-92. https://doi.org/10.51612/teunuleh.v3i2.88
Fitriani, R., & Lestari, P. (2023). Ekologi perkembangan dan kesiapan belajar: Peran mikrosistem keluarga dalam transisi sekolah dasar. Jurnal Pendidikan dan Perkembangan Anak, 8(2), 167–182.
Handayani, T., & Suryani, E. (2024). Menjembatani dunia bermain dan belajar akademik: Strategi transisi yang efektif di kelas 1 SD. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 11(1), 78–92.
Hasanah, U., & Wijaya, A. (2021). Pemetaan kesiapan belajar siswa kelas 1 dan implikasinya terhadap pengajaran berdiferensiasi. Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 5(2), 89–103.
Kusumawardhani, A., & Ardiyanto, D. (2024). Asesmen otentik di kelas awal: Mengintegrasikan pengamatan proses dan produk kerja siswa. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 10(1), 45–59.
Kusumawati, R., & Haryanto, D. (2023). Manajemen kelas responsif untuk siswa dengan gangguan atensi di kelas awal sekolah dasar. Jurnal Manajemen Pendidikan, 9(1), 156–170.
Lestari, S., & Prabowo, H. (2021). Kesenjangan kesiapan sekolah: Kontribusi faktor sosial ekonomi dan program intervensi kompensatoris. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 7(2), 201–216.
Mulyani, S., & Hidayat, R. (2023). Pengembangan instrumen asesmen diagnostik kognitif untuk mengidentifikasi kemampuan prasyarat akademik di kelas 1 SD. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 9(1), 23–38.
Nugroho, A., & Setiawan, B. (2022). Penguasaan konsep bilangan dan implikasinya terhadap kesiapan belajar matematika di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 134–148.
Nurfadhillah, S., Rahmawati, A., & Pratiwi, D. (2022). Kelekatan dan adaptasi emosional siswa kelas 1 pada masa transisi dari taman kanak-kanak ke sekolah dasar. Jurnal Psikologi Perkembangan, 10(2), 112–127.
Nurhayati, S., & Rahmawati, A. (2021). School readiness gap: Kesenjangan kesiapan sekolah antara pendidikan anak usia dini dan sekolah dasar di Indonesia. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 8(1), 45–62.
Nurhayati, S., & Setiawan, R. (2023). Tantangan dan strategi pengelolaan kelas dengan keragaman kesiapan belajar yang lebar. Jurnal Inovasi Pembelajaran, 9(2), 67–82.
Permata, R., & Aditya, B. (2022). Regulasi emosi dan kesiapan belajar: Peran guru sebagai co-regulator di kelas awal. Jurnal Bimbingan dan Konseling, 8(2), 145–160.
Permatasari, D., & Nugroho, F. (2024). Dinamika pergerakan kategori kesiapan belajar siswa kelas 1 dan efektivitas strategi transisi. Jurnal Penelitian Pendidikan, 10(1), 112–127.
Pratiwi, R., & Nugraha, F. (2022). Efek Matthew dalam pemerolehan literasi awal: Analisis longitudinal pada siswa sekolah dasar. Jurnal Literasi dan Pendidikan Dasar, 8(2), 112–128.
Puspitasari, D., & Handayani, W. (2021). Membangun motivasi intrinsik siswa kelas rendah melalui pengalaman belajar yang relevan. Jurnal Pendidikan Dasar, 7(1), 78–92.
Rachmawati, E., & Firmansyah, D. (2023). Rentang perhatian siswa generasi digital dan implikasinya terhadap desain pembelajaran di kelas 1 SD. Jurnal Teknologi Pendidikan, 9(2), 156–171.
Rahmawati, A., & Prastyo, D. (2023). Dampak dukungan transisi orang tua terhadap adaptasi emosi siswa di kelas awal sekolah dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan, 9(1), 45–60.
Ramadhani, S., & Susanti, E. (2021). Kolaborasi sekolah-keluarga dalam program literasi untuk mengakselerasi kemampuan membaca siswa kelas 1. Jurnal Pendidikan Literasi, 7(2), 167–182.
Saputra, D., & Khairunnisa, R. (2022). Asesmen diagnostik sebagai fondasi pembelajaran berdiferensiasi di kelas awal. Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, 8(2), 156–172.
Sari, N., & Kurniawan, A. (2021). Kebiasaan belajar di rumah dan kontribusinya terhadap regulasi diri siswa kelas 1. Jurnal Pendidikan Keluarga, 7(1), 90–105.
Setiawati, E., & Hakim, L. (2022). Interrelasi antara kesiapan akademik dan non-kognitif siswa kelas awal: Sebuah kajian korelasional. Jurnal Psikologi Pendidikan, 8(2), 201–216.
Suryani, E., & Fauzi, M. (2022). Pengembangan motorik halus melalui aktivitas pra-menulis terintegrasi di kelas 1 SD. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini dan Dasar, 8(1), 56–71.
Susanti, R., & Gunawan, P. (2022). Kategorisasi kesiapan belajar siswa kelas 1 dan implikasinya bagi intervensi pedagogis. Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 8(1), 34–49.
Thompson, J. D., & Clark, M. E. (2023). Socioeconomic disparities in school readiness and early academic trajectories: A longitudinal analysis. Early Childhood Research Quarterly, 28(2), 178–195. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2023.05.004
Utami, D., & Mahendra, R. (2023). Pengelompokan fleksibel berbasis asesmen diagnostik untuk pembelajaran berdiferensiasi di kelas awal. Jurnal Inovasi Pendidikan, 9(2), 89–104.
Wahyudi, A., & Ningsih, S. (2023). Pengembangan keterampilan sosial sebagai kurikulum tersembunyi di kelas 1 sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Sosial, 9(1), 67–82.
Wahyuni, S., & Prasetyo, A. (2021). Penguasaan huruf sebagai prediktor kesiapan membaca permulaan siswa kelas 1 SD. Jurnal Literasi dan Pendidikan Dasar, 7(1), 45–60.
Widiastuti, R., & Hartono, B. (2022). Kesadaran fonologis dan kesiapan membaca: Analisis profil siswa kelas 1 yang mengalami kesulitan literasi awal. Jurnal Pendidikan Bahasa, 8(2), 112–127.
Williams, P. G., Lerner, M. A., & Sells, J. (2022). School readiness: A comprehensive framework for pediatric and educational practice. Pediatrics, 144(2), e20221456. https://doi.org/10.1542/peds.2022-1456
Wulandari, S., & Nugraha, A. (2022). Iklim kelas yang hangat sebagai faktor protektif bagi siswa rentan di kelas awal. Jurnal Psikologi Pendidikan, 8(1), 78–93.
Wulandari, S., & Nugraha, A. (2024). Pengembangan instrumen asesmen diagnostik kesiapan belajar untuk kelas 1 sekolah dasar. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 10(1), 45–63.
Zahra, F., & Hidayatullah, R. (2024). Perubahan pola bermain anak dan dampaknya terhadap kesiapan motorik halus siswa kelas 1. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 10(1), 23–38.